本报讯 （记者 李爱铭）又到期末考试，不过同济初中原本学习困难的初二学生小白，却并未有太大心理负担。学校实施分级考试、多方评价、多元评价等方式“因材施评”，让很多和他一样的同学，也能快乐成长。

　　同济初中校长许坚认为，现行的中小学评价与考试制度，多“唯分是论”，过于强调其甄别与选拔功能，容易忽视学生个体差异和成长变化，难以适应素质教育和“因材施教”的要求。

　　该校“因材施评”，首先在分数上做文章。根据学生的学习水平，将语数外考试分为难、中、易三级，学习困难者也能考及格甚至得高分。此外，张嘉鸣老师还创造出“加分考”，三天后重考全班出错率最高的题目，前后两次分数相加计总分。为此很多同学自觉查缺补漏。蒋为老师的“借分”制，则允许同学“预支”满意的分数，若能在承诺期限内达标，“预支”的分数将作为正式评价。活用分数“杠杆”为学生减负，激发了不少后进者的学习积极性。

　　“因材施评”还变教师“一言堂”为多方评价。该校鼓励学生竞争“上岗”为同学批改作业；请学生“主讲”复习课，几个小组“赛课”。这种竞争评价让学生做主人，学习兴趣明显提高。钟佳慧老师在教“日本”一课时，请家长按“优、良、合格、须努力”为孩子的地理小报评分，不少家长透露了孩子制作小报时的辛勤付出，并指正错别字等不足。家校互动评价让学生很受用。

　　“因材施评”最终导向“多元评价”：发掘每位学生的亮点，鼓励多元发展。小陈原来上课不守纪律时常受批评。一次英语课上，他编出顺口溜背单词，老师将之命名为“陈氏记忆法”向全班推荐。用发现优点来督促其改正缺点，大受鼓舞的小陈从此认真听讲并继续贡献好点子。学校将“小丁当”漫画社的作品悬挂在走廊里，合唱队、舞蹈队的同学们在文艺晚会中尽情表演，不少平时在班上默默无闻的同学被“发掘”出艺术才华，重拾自信。

　　“因材施评”尊重学生个体差异和多元发展，有利于孩子快乐成长。但也有家长提出，目前中考、高考依然“一考凭分定终身”，因材施评岂不落空？一位教育专家指出，“自主招生”制度已为“因材施评”提供了“接口”：学生若培养起动手能力、组织能力、创新才能等个性素质，一样能顺利升学。